El hombre es esencialmente un ser social; con mayor razón, se puede decir que es un ser familiar. (Juan Pablo II)

domingo, 29 de julio de 2012

BIENVENIDA







 
Estimados(as) maestrantes(as):
Es un honor compartir experiencias de aprendizaje que apoyen el crecimiento cognoscitivo, que nos conduzcan a precisar el tema a investigar y desarrollar propuestas productivas que nutran la generación de conocimientos. En cumplimiento de los objetivo del seminario Teorías y modelos de la Orientación contemporánea, se ha programado diversas acciones que permitan a los participantes, no solamente enfrentar los retos del desarrollo científico, técnico y tecnológico sino hacer del conocimiento y de la cultura, ejes de calidad y desarrollo. Esto implica necesariamente fomentar procesos de formación que además de articular y hacer coherentes los campos de conocimiento y sus campos específicos de prácticas, contribuyan a identificar problemas en diversos contextos y a encontrar o crear soluciones a partir de procesos de reflexión. Dentro de este contexto, este seminario sobre: métodos y enfoques de la Orientación contemporánea, ofrecido en la actualidad por la Universidad Pedagógica Libertador, en el Programa de Maestría de Orientación educativa, busca desarrollar competencias para reflexionar con una visión crítica, sobre las teorías y modelos de la orientación, la influencia y enfoques de la conducta humana en la sociedad. La estructura temática de este seminario busca estudiar los diferentes enfoques, teorías y modelos de la orientación y sus implicaciones en una relación de ayuda e inferir las futuras tendencias de la Orientación en el marco de realidad venezolana para entenderlas y promover investigaciones. Dada la pertinencia y vigencia de esta temática y aprovechando el desarrollo de las tecnologías de información y comunicación que nos permite una socialización más amplia y ágil de sus contenidos, la presentamos hoy como una estrategia de aprendizaje para ser aprovechada por un mayor número de estudiantes.
Como compromiso adquirido recuerden "colgar" en la pizarra virtual la temática que aspira a desarrollar como trabajo de grado. Para ello, inscríbase en el blogspot, coloque su foto, llene los datos de su perfil y pegue su aporte como comentario en la entrada correspondiente.

PLAN DE CURSO


Asignatura:  Teorías y  Modelos de la Orientación Contemporánea
Propósito: Desarrollar competencias para reflexionar con una visión crítica, sobre las teorías y modelos de la orientación, la influencia y enfoques de la conducta humana en la sociedad.
Objetivos: Estudiar los diferentes enfoques, teorías y modelos de la orientación y sus implicaciones en una relación de ayuda.
                  Inferir las futuras tendencias de la Orientación en el marco de realidad venezolana para entenderlas y promover investigaciones.
MÓDULO II. LAPSO ACADEMICO: 2012-II. COHORTE: 2012
Doctor: Oscar Martínez.
Jornada
Hora
Objetivo Específico
Contenido
Actividad
Evaluación
      I
8.00 am
a 12 m

Establecer consenso sobre  la planificación  académica, la evaluación y los compromisos para el desarrollo de responsabilidades en el curso de Orientación Educativa.
Planificación Académica
Plan de Evaluación
Entrega y Presentación de la Planificación Académica para el establecimiento del consenso respectivo y compromisos.
Asignaciones próxima jornada.
Diagnóstica:
.Uso del lenguaje verbal
.Conducta de participación y cooperación
2.00 pm
a 6:00 p.m.
Intercambiar sobre el significado e importancia de la Orientación a partir de los antecedentes que le dieron origen.
Orientación Educativa. Fundamentación Antecedentes
Conversatorio  sobre antecedentes de  la Orientación Educativa.

Formativa:
Reflexión
analítica -argumentativa sobre el tema
I I
8.00 am
a 12 m

Partiendo de la indagación documental y bibliográfica, del intercambio previo y de la realización de un taller de trabajo reflexivo y productivo sobre teorías de la conducta, se expondrá el tema mediante el uso creativo del escrito y su presentación respectiva.
Teorías de la conducta humana
. Establecimiento de grupos de trabajo
. Elaboración de  producciones (Lectura: Critica comparativa sobre la teoría de la personalidad)
. Exposición
. Cierre cognoscitivo y afectivo
Asignaciones próxima jornada.
Sumativa:
Exposición y argumentación: 10%
Creatividad en Escrito y exposición del grupo: 10%
Producción escrita: 10%
2.00 pm
a 6:00 p.m.
III
8.00 am
a 12 m

En atención a la revisión bibliográfica, se participará en un taller de reflexión y trabajo productivo sobre “Las nuevas teorías y enfoques de la Orientación Educativa”, cuyas conclusiones se expondrán, siguiendo las instrucciones del docente.
Teorías, modelos y Enfoques de la Orientación Educativa
. Establecimiento de grupos de trabajo
. Elaboración de  informe escrito basado en el libro: Modelos de Orientación e Intervención Psicopedagógica de María Luisa Sanchiz.
. Exposición con aplicación de dinámica creativa del grupo.
. Cierre cognoscitivo y afectivo.
Sumativa:
Exposición y argumentación: 10%
Creatividad en Escrito y exposición del grupo: 10%
Informe: 10%
2.00 pm
a 6:00 p.m.
IV
8.00 am
a 12 m

Con información indagatoria, previa por parte del estudiante, se expondrá un ensayo sobre “Constructos básicos de las nuevas tendencias de la Orientación en la Postmodernidad”, cuidando la aplicación de las normas y estructura propias para la elaboración del mismo.
Nuevas tendencias de la Orientación en el marco de la realidad venezolana
Presentación dialógica entrega  de los ensayos, siguiendo instrucciones del docente
Sumativa:
Exposición y argumentación dialógica del ensayo: 30%

Auto y coevaluación: 5%

2.00 pm
a 6:00 p.m.

Socializando


Estimado(a) maestrante:
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Gracias.

NORMAS GENERALES PARA LA ELABORACIÓN DEL LIBRO COLABORATIVO



ü  Los aparatados deben estar procesados en Microsoft Word. Se utilizara el tipo de letra Arial, en tamaño de doce (12) puntos.
ü  Los  márgenes: 4 cm (superior e izquierdo) y 3 cm (inferior y derecho), con interlineado de 1.5.
ü  Cuando se requiera el apoyo de gráficos, fotos, cuadros o mapas, los autores deberán ser de calidad suficiente como para permitir su óptima reproducción.
ü  En la primera página se colocara el título del trabajo en mayúsculas sostenidas y negritas (se recomienda que no exceda de 60 caracteres, incluyendo los espacios en blanco) y el nombre y apellidos de los autores y su correo electrónico.
ü  Para las citas en el interior del texto se colocará entre paréntesis: Apellido(s) del Autor(es), una coma, el año del publicación, dos puntos, y finalmente el número de la página o páginas, en caso de cita textual, de cada referencia o cita bibliográfica deberá hacerse mención completa en la Lista de Referencias que va al final del apartado desarrollado por cada equipo.
ü  Todas las citas se incorporarán al texto y no al pie de la página. Cuando las citas textuales contengan menos de cuarenta (40) palabras, se incluirán en el párrafo correspondiente y entre comillas ("..."). En caso de tener cuarenta (40) o más palabras, formaran un párrafo aparte con sangría de cinco espacios en los márgenes izquierdo y derecho, sin comillas y escritas a espacio interlineal sencillo. Si se parafrasea a algún autor debe dársele el correspondiente crédito. En todo caso, proporcionar siempre el autor, el año y la página específica del texto citado o parafraseado, e incluir la referencia completa en la lista de referencias.

 
ESTRUCTURA DEL LIBRO COLABORATIVO (ENSAYOS)
ORIENTACIÓN ESCOLAR: TEORÍAS Y MODELOS
Equipo 1:
1. Análisis conceptual de la orientación educativa.
1.1. La orientación como intervención.
1.2. Orientación y conceptos similares.
1.3. Evolución histórica de la orientación.
1.4. La orientación como un elemento de la educación.
1.5. La explicación científica y la orientación pedagógica.

Equipo 2:
2. Enfoques teóricos de la orientación e intervención psicopedagógica.
2.1. Teorías de la personalidad y teorías de la orientación.
2.2. El enfoque de rasgos y factores.
2.3. El impacto del psicoanálisis.
2.4. La terapia centrada en el cliente.
2.5. Las teorías del aprendizaje y el enfoque cognitivo-conductual.
2.6. El influjo de la corriente existencialista y la logoterapia.
2.7. El predominio del eclecticismo.
Equipo 3:
3. El enfoque social de la orientación.
3.1. La insuficiencia de la orientación individual y terapéutica.
3.2. La orientación como enseñanza.
3.3. La prevención de las crisis.
3.4. El enfoque ecológico de la orientación. 246-3
3.5. Teorías y técnicas de intervención ambiental.
Equipo 4:
4. Principales modelos de orientación e intervención psicopedagógica.
4.1. Conceptualización teórica y clasificaciones.
4.2. Modelos de intervención directa individualizada.
4.3. Modelos de intervención directa grupal.
4.3.1. Actuación a través de servicios.
4.3.2. Actuación a través de programas.
4.4. Modelos de intervención indirecta. El asesoramiento.
4.5. El modelo de la LOE en Venezuela
4.6. Modelos tecnológicos.
Equipo 5:
5. La nueva situación social.
5.1. La derrota del individualismo.
5.2. La socialización de la ayuda.
5.3. La no neutralidad valorativa.
5.4. Aspectos influyentes en el nuevo concepto de orientación.
5.5. Los servicios de orientación e intervención psicopedagógica en la actualidad.
Equipo 6:
5. La actividad preventiva y evolutiva del orientador.
6.1. La prevención como principio.
62. Niveles de prevención.
6.3. La orientación como intervención psicopedagógica.
6.4. La ayuda a través del profesor-tutor.
6.5. La orientación vocacional.
6.6. La intervención en las crisis.
Equipo 7:
7.1. El enfoque social y el asesoramiento.
7.1.1. Tipos de asesoramiento.
7.1.2. El asesoramiento a los profesores: su necesidad.
7.1.3. Asesoramiento y orientación.
7.1.4. El proceso de asesoramiento.
7.2. Otras aplicaciones en el ámbito escolar y extraescolar.
7.2.1. El asesor y la formación de profesores.
7.2.2. El asesoramiento vocacional en las organizaciones.
7.3.3. Orientación o asesoramiento familiar.