Estimados(as) maestrantes:
Hemos recorrido una aventura llena de aprendizajes y saberes.
Al final de este camino, coloca tú apreciacion cualitativa sobre el aprendizaje realizado y la percepcion sobre el facilitador del proceso.
Gracias.!!
domingo, 30 de septiembre de 2012
jueves, 27 de septiembre de 2012
La orientación como proceso de optimización de las decisiones del ser humano
Raya
Ana. Anaraya08@gmail.com
Pernia
Karina. Perniak08@gmail.com
Ortega
Endor. Endorortega@gmail.com
Jaimes
Carmen. Carmenjaimes24@gmail.com
Quintero
Yenisse. Yitomaria@gmail.com
Urquiola
Leidys. Leidysurquiola@gmail.com
Partiendo
de la necesidades y dificultades en el
aprendizaje surge la psicopedagogía como una necesidad para ofrecer
alternativas de atención en todas las
etapas del desarrollo, desde la estimulación
temprana hasta el abordajes
terapéutico, garantizando, evaluando, coordinando y ajustando planes y programas de intervención a las necesidades
reales; por tal motivo el concepto de orientación educativa a evolucionado,
tomando en cuenta las necesidades de un colectivo y dejando atrás viejos
paradigmas, considerando que la orientación es imprescindible en el sujeto
desde su propio ser y contexto desde donde se desenvuelve, no solo como bien
individual sino como bien colectivo abarcando todos los ámbitos sociales y
partiendo del sistema educativo integral de toda la sociedades.
La
orientación como proceso de optimización de las decisiones del ser humano,
promueve el libre desarrollo de la personalidad, facilitando todas las alternativas
de acciones que contribuyen en la formación académica y personal, así mismo ha
permitido elevar la capacidad auto evaluativa y compresiva critica de sus
acciones en todos los ámbitos de sociabilización.
Por
lo antes expuesto, también se ha propuesto que los profesionales de la orientación debe ser competentes en la
planificación y búsquedas de soluciones, en donde se interactué entre los
distintos actores de las diferentes
disciplinas que colaboran en los procesos orientativos a fin de
proyectar y desarrollar herramientas que contribuyan a mejorar las necesidades de las personas y establecer
los pasos correctos y necesarios para
construir y mantener condiciones favorables que permitan lograr en cada
persona la satisfacción que el mismo desea, y activando la motivación en todos
los involucrados.
ANALISIS DE LA CRÍTICA COMPARATIVA DE ADLER, MASLOW Y ROGERS SOBRE TEORIA DE LA PERSONALIDAD
Borrero Nelson: borreronelson29@gmail.com
Cordero Emma: inemma78@gmail.com
Milano Miliza: mmilano635@gmail.com
Sanoja Vianny: vianbel2012@gmail.com
Dentro de esta emergen tres visiones
muy personales de los autores Alfred Adler, Abraham Maslow y Carl Rogers. Para
Adler su teoría está basada en todas
aquellas conductas que tenían una causa inconsciente en los primeros cinco (5)
años de vida biológica, ya que como toda conducta persigue un fin, hay que
señalar que todas y cada una de las conductas no residen en el inconsciente
sino en la conciencia presente en el individuo, para así autorrealizarse a
través de sus metas. Sin embargo, Maslow toma como base que toda acción humana
se haya establecido como una necesidad (necesidades deficitarias y necesidades
de desarrollo) la primera refleja la carencia mientras que la segunda hace
referencia al quehacer del individuo buscando la autorrealización plena del sujeto que las ejecuta. En lo que respecta a Carl Rogers
explica el grado de salubridad psíquica del ser humano, este enfoque no deja de
ser enriquecedor como camino auto terapéutico y emocional; se interesó por el
estudio del individuo por sí mismo para así desarrollar la personalidad
centrada en el Yo.
Finalmente, a partir de la comparación
de los aportes de estos autores es posible establecer una relación intrínseca
entre los mismos, ya que se busca la autorrealización del individuo
considerando sus necesidades o carencias, sus metas o intención direccional de
su conducta y su nivel de conciencia, congruencia y equilibrio, estableciendo
el origen de sus comportamientos. vonne6775@gmail.com
Teorías de algunos autores sobre la Personalidad del Ser Humano.
El conocimiento
del ser humano ha sido de interés a través de los milenios. En todo momento de
la historia conocida del hombre, se tienen escritos que pretenden explicar la
conducta así como las enfermedades físicas y mentales de que ha sido objeto.
Adler, Maslow y Roger, constituyen cada una sus propias
teorías basadas en la conducta del hombre y teniendo como herramienta y base
fundamental la conducta.
Adler consideraba que la gente posee motivos positivos
innatos y busca lograr la perfección personal y social. Postulaba que la
personalidad se desarrolla a través del esfuerzo del individuo por superar
debilidades físicas, a esto lo llamó compensación.
Posteriormente, modificó dicha idea y consideraba que la
gente trataba de superar los sentimientos de inferioridad en las relaciones
sociales y desarrollar sentimientos de superioridad.
Maslow conduce de que en cierta forma la acción humana, en la
búsqueda de la satisfacción de la necesidad por cuanto dice que sin necesidad
el hombre no fijaría metas, siendo el objeto previsto para el mismo; es claro también
el motivo el cual es inconfundible con la acción conductual, mientras que las
necesidades son estables, los motivos pueden ser correspondiente en cuanto
satisfacen necesidad.
Rogers basa sus fundamentos y mantiene su posición en los
valores y su especificidad con respecto a cada persona, el considera de alguna
forma que el hombre tiene una fuerza auto realizadora, cuyos valores a
perseguir, de alguna forma ya están presentes en cada sujeto y lo que se
requiere es dejarle fluir, eliminando los obstáculos y trabas que se lo
impidan.
miércoles, 8 de agosto de 2012
La orientación como proceso de optimización de las decisiones del ser humano
Raya
Ana. Anaraya08@gmail.com
Pernia
Karina. Perniak08@gmail.com
Ortega
Endor. Endorortega@gmail.com
Jaimes
Carmen. Carmenjaimes24@gmail.com
Quintero
Yenisse. Yitomaria@gmail.com
Urquiola
Leidys. Leidysurquiola@gmail.com
Partiendo de la necesidades y dificultades en el aprendizaje surge la psicopedagogía como una necesidad para ofrecer alternativas de atención en todas las etapas del desarrollo, desde la estimulación temprana hasta el abordajes terapéutico, garantizando, evaluando, coordinando y ajustando planes y programas de intervención a las necesidades reales; por tal motivo el concepto de orientación educativa a evolucionado, tomando en cuenta las necesidades de un colectivo y dejando atrás viejos paradigmas, considerando que la orientación es imprescindible en el sujeto desde su propio ser y contexto desde donde se desenvuelve, no solo como bien individual sino como bien colectivo abarcando todos los ámbitos sociales y partiendo del sistema educativo integral de toda la sociedades.
La
orientación como proceso de optimización de las decisiones del ser humano,
promueve el libre desarrollo de la personalidad, facilitando todas las alternativas
de acciones que contribuyen en la formación académica y personal, así mismo ha
permitido elevar la capacidad auto evaluativa y compresiva critica de sus
acciones en todos los ámbitos de sociabilización.
Por
lo antes expuesto, también se ha propuesto que los profesionales de la orientación debe ser competentes en la
planificación y búsquedas de soluciones, en donde se interactué entre los
distintos actores de las diferentes
disciplinas que colaboran en los procesos orientativos a fin de
proyectar y desarrollar herramientas que contribuyan a mejorar las necesidades de las personas y establecer
los pasos correctos y necesarios para
construir y mantener condiciones favorables que permitan lograr en cada
persona la satisfacción que el mismo desea, y activando la motivación en todos
los involucrados.
sábado, 4 de agosto de 2012
LA ORIENTACIÓN UNA BRÚJULA EN EL CAMINO DE LA VIDA
“La
orientación en el ámbito educativo” de Mª Carmen Sánchez Mendías y “Perfil y
características del orientador” de Amanda Gutiérrez de la universidad de
Cantabria.
Ceballos Laura laura.cristina.04@hotmail.com
Delgado Nancy nancycdelgadop@hotmail.com
Granados Yerald yeraldg_87@hotmail.com
Molina Yadilca yadilca_16@hotmail.com
Olivar Egle egleolivar.147@gmail.com
Rodríguez Edys edysr1@hotmail.com
Desde
el inicio de nuestra vida es necesario ser orientados, no solamente cuando se
es niño o adolescente también los adultos tienen esa necesidad. La meta de
padres, docentes y orientadores de profesión es educar para la vida, ya que en
esta frase convergen todas las áreas de la orientación “orientación
profesional, orientación del proceso de enseñanza – aprendizaje, orientación
para la prevención y desarrollo, así como en la atención a la diversidad”.
Sin
embargo la labor de los orientadores ha ido perdiendo relevancia a pesar de que
las causas que la hicieron surgir han ido en aumento; producto de la
descomposición social y la crisis económica del país, pareciera que nadie
quiere asumir la responsabilidad de asesorar a las futuras generaciones, debido
a que los profesionales que tiene a su
cargo esta tarea son mayormente sociólogos, docentes, psicólogos y psicopedagogos. Esto no quiere
decir que los mismos no sean importantes en el proceso de orientación, sino que
son parte de ese equipo interdisciplinario y cada uno de ellos tiene funciones
específicas que no deben ser suplantadas por otro profesional.
Por
tal motivo se necesita de los docentes y orientadores de profesión que tengan
claro cuáles son sus funciones, responsabilidades y posean las competencias
necesarias para asumir ese gran compromiso.
En
el caso de Venezuela la orientación no ha sido valorada en su esencia ya que
son pocas las universidades que ofertan el pre – grado de orientación
educativa, por otra parte en el Diseño Curricular se le exige al docente ejercer funciones de orientador y lidiar
con problemáticas como la deserción escolar y el incremento de situaciones
conflictivas en las escuelas, familia y comunidad.
REFERENCIAS
BIBLIOGRÁFICAS
Sánchez
Mendías, C. (21/11/2005). La orientación en el ámbito educativo.
Universidad de Cantabria. Gutiérrez, A. (s/f).
Redefiniendo la orientación.
[ documento en
Línea] En: http://moipuc.tumblr.com/post/376679214/caso-12-redefiniendo-la-orientación
viernes, 3 de agosto de 2012
CARACTERISTICAS DEL ORIENTADOR COMO ASESOR DEL INDIVIDUO
Delgado Heidy
Figueredo Luz Marina
González Auristela
González Miladys
Pérez Sara
El Orientador debe tener
un perfil de actitud profesional y sentido de responsabilidad que le permita diagnosticar,
asesorar, mediar, apoyar e investigar situaciones para la toma de decisiones
del individuo para toda la vida, en
todos los procesos formales o no formales.
Debe ser competente en
situaciones de comunicación interpersonal, para comprender las perspectivas
ajenas con precisión y empatía, analizando relaciones interpersonales,
contextos sociales y entornos de aprendizaje, desde un punto de vista crítico,
sistemático y constructivo.
Se caracteriza por:
·
Individualizar
los procesos educativos promoviendo y facilitando todas las medidas de acción
tutorial, atención a la diversidad y orientación académica y profesional.
·
Potenciar
la capacitación del individuo para afrontar de manera autónoma la
auto-comprensión y aceptación personal.
·
Buscar
soluciones y realizar ajustes en proyectos de aprendizaje o de trabajo en un
entorno social.
·
Asesorar a la familia del individuo cuando la
situación lo requiera jerarquizando necesidades.
·
Comprometido
con en el ejercicio de su profesión
·
Evaluar
la efectividad de las diferentes medidas de atención a la diversidad adoptadas
con el individuo que atiende.
·
Asesorar
a los docentes en el diseño de procedimientos metodológicos e instrumentos de
evaluación tanto de aprendizaje como de los procesos de enseñanza.
Entre las funciones del orientador se pueden
resaltar:
·
Diagnosticar,
Detectar y analizar necesidades, Planificar, Evaluar, Asesorar, Mediar,
Colaborar, Dinamizar, facilitar información e investigar.
El orientador debe cumplir con
ciertas normas éticas establecidas por
la A.I.O.E.P. donde se mencionan las siguientes:
·
Actitudes
hacia los colegas y asociados profesionales
·
Responsabilidades
respecto a la investigación y a los
procesos relacionados con ellas.
·
Responsabilidades
como orientador individual asesorando a las personas en los diferentes ámbitos
social, cultural y geográfica donde se desenvuelve.
LA ORIENTACIÓN Y COMPETENCIAS DEL ORIENTADOR
Participantes:
Fanny
Gil fcgmjvl@gmail.com
Marile
del Carmen Rojas mariledelcarmenrojas@yahoo.com
Yrma
Albarran Soriano yrmalbasory@gmail.com
Anny
Araque lamorena8179@hotmail.com
El psicopedagogo es
un profesional que se limita a trabajar en una institución educativa cuya
función es ayudar y orientar a la comunidad escolar, la psicopedagogía surge
como una respuesta a la demanda planteada por las escuelas relacionadas con las
dificultades de aprendizaje. La psicopedagogía es reconocida como una
disciplina científica que estructura su enseñanza a nivel universitario y ocupa
el lugar de psicología, ya que estudia y trabaja con el proceso de aprendizaje
y sus dificultades, ya que el aprendizaje es un proceso de cambio y
modificación permanente de la conducta, en un tiempo y en un espacio en forma
gradual dado por la interacción entre el sujeto y el medio. El psicopedagogo es
un profesional que se ocupa del ser humano sano o enfermo en situación de
aprendizaje, puede desarrollar sus actividades en el ámbito de la salud y la educación.
La
orientación es un fenómeno universal que ha acompañado al ser humano a lo largo
de toda su historia, su fin es orientar que el individuo desarrolle sus
capacidades de la mejor manera posible de una forma integrada y equilibrada al
mismo tiempo.
La orientación en el sistema educativo tiene como objetivo promover
el desarrollo integral de la persona y personalizar los procesos educativos en
cuanto a las competencias de un orientador, debe ser competente en situaciones
de comunicación interpersonal, tanto para comprender las perspectivas ajenas
con precisión como para ser capaz de expresar su propio punto de vista con
claridad, diseñar, planificar organiza y tomar decisiones en proyectos de
intervención en un entorno social de aprendizaje o de trabajo, definir el
proyecto personal o profesional propio o de otra persona que solicite la ayuda.
Para
concluir: la orientación es un proceso
que ofrece ayuda al individuo a lo largo de su experiencia vital.
Referencia
Bibliográfica:
Mª Carmen Sánchez Mendias (2005). La Orientación
en el Ámbito Educativo
Gutiérrez, A. (s/f) perfil y
características del orientador. Documento en línea. Disponible en: http://moipuc.tumbir.com/post/376679214/caso-12-redefiniendo-la-orientacion.
jueves, 2 de agosto de 2012
LA ORIENTACIÓN COMO TENDENCIA FORMATIVA
Borrero
Nelson: borreronelson29@gmail.com
Cordero
Emma: inemma78@gmail.com
Milano
Miliza: mmilano@gmail.com
Sanoja
Vianny: vianbel2012@gmail.com
Vela
Ivonne: ivonne6775@gmail.com
Frank
Miller, define la orientación “como el proceso que permite a los seres humanos lograr la auto-comprensión
necesaria, para conseguir el máximo ajuste a la escuela, hogar y comunidad “(1).
De acuerdo a la definición del autor
la orientación, es un factor importante porque permite determinar la función
vocacional en la toma de decisiones, y busca establecer una interacción entre el
orientador y el estudiante, permitiéndole conocer las habilidades que posee,
sus debilidades y oportunidades presentadas en el quehacer diario. Es por ello,
que un orientador debe tener bien claro su función desde una óptica formativa,
ya que ella le faculta enfrentar situaciones de conflicto y relaciones críticas
que se generan en su entorno.
En el ámbito educativo se le
proporciona al individuo, la información racional y objetiva, donde pueda asumir plenamente como persona
constituyendo su destino; brindándole las alternativas necesarias para superar
los obstáculos presentados a lo largo de la vida, alcanzando las metas
propuestas.
Para concluir los orientadores tienen
como misión demostrar habilidades que contribuyan a mejorar la interacción
humana, y así brindar una adecuada asistencia en el proceso de toma de
decisiones dentro del escenario educativo a nivel grupal, individual y
organizacional. Por otra parte, la asistencia de éstos en el entorno educativo comprende
una serie de funciones planificadas para producir cambios en los orientados,
esta asistencia puede ser de carácter curativa o remedial, preventiva, de
desarrollo o asesoramiento; estas funciones sugieren un papel tanto reactivo,
como proactivo por parte del orientador el cual se ha ubicado en un rol
esencialmente reactivo, es necesario atender al orientado no sólo después de la
existencia de un problema, sino antes de que se presente. Para ello, hay que actuar en
contra de las circunstancias negativas previamente sin que tengan oportunidad
de producir efectos colaterales.
Tomado de: Sánchez Carmen “Orientación
en el ámbito educativo”, Gutiérrez Amanda: Redefiniendo la orientación” Perfil
y características del orientador” y Miller Frank “Orientación educativa UPEL”.
domingo, 29 de julio de 2012
BIENVENIDA
Estimados(as) maestrantes(as):
Es un honor compartir experiencias de aprendizaje que apoyen
el crecimiento cognoscitivo, que nos conduzcan a precisar el tema a investigar
y desarrollar propuestas productivas que nutran la generación de conocimientos.
En cumplimiento de los objetivo del seminario Teorías y modelos de la
Orientación contemporánea, se ha programado diversas acciones que permitan a
los participantes, no solamente enfrentar los retos del desarrollo científico,
técnico y tecnológico sino hacer del conocimiento y de la cultura, ejes de
calidad y desarrollo. Esto implica necesariamente fomentar procesos de
formación que además de articular y hacer coherentes los campos de conocimiento
y sus campos específicos de prácticas, contribuyan a identificar problemas en
diversos contextos y a encontrar o crear soluciones a partir de procesos de
reflexión. Dentro de este contexto, este seminario sobre: métodos y enfoques de
la Orientación contemporánea, ofrecido en la actualidad por la Universidad
Pedagógica Libertador, en el Programa de Maestría de Orientación educativa,
busca desarrollar competencias para reflexionar con una visión crítica, sobre
las teorías y modelos de la orientación, la influencia y enfoques de la
conducta humana en la sociedad. La estructura temática de este seminario busca
estudiar los diferentes enfoques, teorías y modelos de la orientación y sus
implicaciones en una relación de ayuda e inferir las futuras tendencias de la
Orientación en el marco de realidad venezolana para entenderlas y promover
investigaciones. Dada la pertinencia y vigencia de esta temática y aprovechando
el desarrollo de las tecnologías de información y comunicación que nos permite
una socialización más amplia y ágil de sus contenidos, la presentamos hoy como
una estrategia de aprendizaje para ser aprovechada por un mayor número de
estudiantes.
Como compromiso adquirido recuerden "colgar" en la
pizarra virtual la temática que aspira a desarrollar como trabajo de grado.
Para ello, inscríbase en el blogspot, coloque su foto, llene los datos de su
perfil y pegue su aporte como comentario en la entrada correspondiente.
PLAN DE CURSO
|
Asignatura: Teorías y
Modelos de la Orientación Contemporánea
Propósito: Desarrollar competencias para reflexionar con una visión crítica,
sobre las teorías y modelos de la orientación, la influencia y enfoques de la
conducta humana en la sociedad.
Objetivos: Estudiar los diferentes enfoques, teorías y
modelos de la orientación y sus implicaciones en una relación de ayuda.
Inferir las
futuras tendencias de la Orientación en el marco de realidad venezolana para
entenderlas y promover investigaciones.
|
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|
MÓDULO II.
LAPSO ACADEMICO: 2012-II. COHORTE: 2012
|
Doctor: Oscar Martínez.
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Jornada
|
Hora
|
Objetivo
Específico
|
Contenido
|
Actividad
|
Evaluación
|
|
I
|
8.00 am
a 12 m
|
Establecer consenso sobre la
planificación académica, la evaluación
y los compromisos para el desarrollo de responsabilidades en el curso de
Orientación Educativa.
|
Planificación
Académica
Plan de Evaluación
|
Entrega y Presentación de la Planificación Académica para el
establecimiento del consenso respectivo y compromisos.
Asignaciones próxima jornada.
|
Diagnóstica:
.Uso del lenguaje
verbal
.Conducta de
participación y cooperación
|
|
2.00 pm
a 6:00 p.m.
|
Intercambiar sobre el significado e importancia de la Orientación a
partir de los antecedentes que le dieron origen.
|
Orientación
Educativa. Fundamentación Antecedentes
|
Conversatorio sobre
antecedentes de la Orientación
Educativa.
|
Formativa:
Reflexión
analítica
-argumentativa sobre el tema
|
|
|
I I
|
8.00 am
a 12 m
|
Partiendo de la indagación documental y bibliográfica, del intercambio
previo y de la realización de un taller de trabajo reflexivo y productivo
sobre teorías de la conducta, se expondrá el tema mediante el uso creativo
del escrito y su presentación respectiva.
|
Teorías de la conducta humana
|
. Establecimiento de
grupos de trabajo
. Elaboración
de producciones (Lectura: Critica
comparativa sobre la teoría de la personalidad)
. Exposición
. Cierre
cognoscitivo y afectivo
Asignaciones próxima
jornada.
|
Sumativa:
Exposición y
argumentación: 10%
Creatividad en
Escrito y exposición del grupo: 10%
Producción escrita:
10%
|
|
2.00 pm
a 6:00 p.m.
|
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|
III
|
8.00 am
a 12 m
|
En atención a la revisión bibliográfica, se participará en un taller
de reflexión y trabajo productivo sobre “Las nuevas teorías y enfoques de la
Orientación Educativa”, cuyas conclusiones se expondrán, siguiendo las
instrucciones del docente.
|
Teorías, modelos y Enfoques de la Orientación Educativa
|
. Establecimiento de
grupos de trabajo
. Elaboración
de informe escrito basado en el libro:
Modelos de Orientación e Intervención Psicopedagógica de María Luisa Sanchiz.
. Exposición con
aplicación de dinámica creativa del grupo.
. Cierre
cognoscitivo y afectivo.
|
Sumativa:
Exposición y
argumentación: 10%
Creatividad en
Escrito y exposición del grupo: 10%
Informe: 10%
|
|
2.00 pm
a 6:00 p.m.
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|
IV
|
8.00 am
a 12 m
|
Con información indagatoria, previa por parte del
estudiante, se expondrá un ensayo sobre “Constructos básicos de las nuevas
tendencias de la Orientación en la Postmodernidad”, cuidando la aplicación de
las normas y estructura propias para la elaboración del mismo.
|
Nuevas tendencias de la Orientación en el marco de la realidad
venezolana
|
Presentación dialógica entrega de los ensayos, siguiendo instrucciones del
docente
|
Sumativa:
Exposición y
argumentación dialógica del ensayo: 30%
Auto y coevaluación:
5%
|
|
2.00 pm
a 6:00 p.m.
|
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